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谈班主任与学困生的关系

高考信息资源网 2010-11-19 23:52:06  点击:


摘要:在日常班级管理中,班主任只有尊重学困生、理解学困生、信任学困生,才能使他们感受到集体的温暖,从而提高了他们的学习积极性,使他们“乐学”。
 
  任何学校、班级都有学困生,只是落后的程度、数量多少不同而已。身为一个传道授业解惑者,我们要以身作则,树学生的表率,处处关心、爱护学生,立足讲台,呕心沥血。教师要抓住学生的情感、性格、意志、兴趣等各方面的特点来培养他们的求知欲,使他们愿学、乐学。然而,在课堂教学中,“笨蛋”、“朽木不可雕也”、“老顽固”、“干笋子炒肉”……却成了一些教师的口头禅,造成了学困生 “破罐子破摔”的逆反心理,从而抛弃学业。对此,根据本人多年的班主任工作经验,谈几点粗浅的看法。
  
  1尊重学困生
  
  尊重、关心、保护学困生的自尊心是转化他们的前提。由于一些老师的教育观念陈旧,与外界缺乏交流,经常采用一些陈旧的教育模式。自然学困生也就成为了这部分老师的苦恼。“某某学生怎么怎么的差……”也成为了嘴边话,甚至有的老师还以“黄金棍下出人才”的思想来教育成长的一代,这不但影响了学生的身体健康,而且还挫伤了他们的自尊心,抑制了他们的积极性,使他们背上了“怕打”的思想包袱。儿童的心理是非常脆弱的,需要老师的细心呵护,苏霍姆林斯基说过:“保护学生的自尊心,要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”学困生往往比别人有更强烈的自我保护意识,非常敏感别人对他们的尊重程度,老师要紧紧抓住学困生的心理特点,不要触伤他们的自尊心。要以伟大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”为诫,设身处地为学困生着想,想想他们所处的环境、内心的期望、落后的滋味;想想他们毕竟是求知的学生,是我们祖国的未来。这样,我们教师就要控制情绪,不随便对学困生“开炮”,要用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长,努力激发他们的学习积极性,使他们“爱学”。
  
  2理解学困生
  
  学困生由于受到一些环境因素的影响,有的没有按时完成作业,有的迟到,有的思想开小差……。老师不可轻易指责,泼冷水,而要多和学困生接触、交流,使他们感受到关心和温暖,从温暖中来找原因,从关心中呵护他们成长。学困生由于基础薄弱,听不懂,作业完不成,老师应该改进教学方法,认真的备教材,备学生,采用“一帮一、手把手”等多种模式,细心分析学生每一个疑点。对学困生的作业,应采用面批,对存在的问题要及时指出、纠正,充分调动其学习的积极性,使他们感受到“我也行”的成功喜悦心情。对经常迟到的学困生,要弄清事由,是路程远,还是家里太忙……,教师要与家长多渠道、多途径的联系。对于思想开小差的学困生,教师要认真观察、分析学生的课堂学习情况,以授课内容为基础,拓宽话题,积极营造宽松的教学氛围,在乐中旁敲侧击,把学生的注意力吸引到教学内容上来。根据他们的知识掌握情况,提出相对降低难度的问题,使他们能够回答,从而也体验到成功的喜悦心情,同时增强了他们的自信心。同学们鼓掌祝贺,老师送去的一缕赞许微笑和表扬,都能使他们感受到集体的温暖,从而提高了他们的学习积极性,使他们“乐学”。
3信任学困生
  
  根据学生的特点、爱好,组建兴趣小组,充分发掘学困生的“闪光点”,让他们成为小组或班级的领头人。教师、同学为他们的成功加油、鼓掌,使他们充满自信,积极活跃在班集体中。如我班的罗电同学,他开始的时候学习不理想,在观察中我发觉他很讲究卫生,懂礼貌,于是通过班上选举让他担任劳动委员。在打扫卫生时他冲锋在前,干劲十足,汗流夹背也不休息,同时还运用自己的聪明才智把教室布置得井井有条。他埋头苦干,无怨无悔,不负老师、同学所托,营造出了一个温馨的学习环境,为班集体争得了荣誉,使“流动红旗”永驻我班。他自信心增强了,有了学习目标,和班集体融为一体,克服了不良情绪,通过自己的努力、智慧,最终登上了“光荣榜”。 班主任在加强班级管理的同时,应该用自己的行为“说真话”、“办实事”,要求学生做到的,自己应该率先做到,做学生个体或整体班级效仿的楷模。新课程标准认为,新型的师生关系应该是平等的,教师是学生学习的合作者,而不是凌驾于学生之上的。我们班主任要把这种理念运用到班级管理之中。我们常常说,榜样的力量是无穷的。小学生模仿能力特别强,因此班主任的榜样示范作用更加不可低估。为了教育好学生,自己身体力行,率先垂范。比如,当发现教室里有纸屑时,自己亲自弯腰去捡;学生的课桌椅歪了,自己亲自去扶正;学生遇到困难了,发现后主动关心;每次劳动自己带头执行,奖励兑现。要求学生做到的自己带头做到,这样我所制定的要求,学生才会心悦诚服地执行。
  总之,尊重、理解、信任是真情的雨露,是学生进步的阶梯。在教学中,只要我们多给学困生一丝微笑,充分发掘他们的“闪光点”,也许他们明天就会成为祖国的栋梁。

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