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生物教学中激趣导学的实践和体会

高考信息资源网 2010-11-27 14:59:14  点击:


[关键词]:非智力因素、学习动机、学习兴趣

随着九年制义务教学的实施和高中教学的普及,许多学生有了进一步学习的机会,但随之而来的问题是许多连初中毕业都成问题的学生也进入了高中学习,学校生源的质量普遍下降,尤其是普通高中,教师面对的是一群参差不齐的学生,而且大部分学生缺乏学习的动力。如何激起他们的求知欲,培养他们的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,这是值得每一个教师思考的问题。

学生学习成绩的好坏,除受到学生智力因素的影响外,更大一部分是受到学生非智力因素的影响。而学生的学习兴趣则是非智力因素的一个重要组成部分,它是学习动机中最现实,最活跃的成分,是力求认识世界,渴望获得科学知识和不断探求真理而带有情趣色彩的意向活动。学生学习兴趣的高低直接影响到学生对知识的掌握。特别是中学生,自制力差,意志薄弱,注意力易分散,因此,培养他们的学习兴趣,就显得特别重要。现就这些年从事生物学教学实践中对学生学习兴趣的培养,谈谈自己的一点体会与认识:

培养学生学习兴趣在生物学教学中的意义。

兴趣是学生学习某一知识动机的重要因素,只有当学生有兴趣时,才能静心钻研深入下去。兴趣是学生最好的老师。在实施素质教育的今天,在培养学生自主学习以及研究能力为主要目的的新形势下,培养学生学习兴趣更具重要意义。具体说,有以下几点:

培养学生的学习兴趣能增强学生对知识的理解、掌握和巩固,从而提高学习的效率。

孔子曰:“知之者,不如好知者;好知者,不如乐知者。”兴趣是一位最好的老师。我们应努力发掘、培养学生的学习兴趣。例如:在高中生物第七章第二节《种群和生物群落》的教学中,我就设计了这样一道随堂练习:

下表为嘉兴市1964年、1980年、1990年各阶段的人口数,请将数据转化成图表作一比较,并预测嘉兴市人口的发展趋势。

这道习题不但激起了学生的学习的兴趣,较好地复习、巩固了课堂知识,同时也充分体现了学生的主体作用,初步培养了学生的创造性思维能力,达到了较好的教学效果。

2、有利于提高学生的学习能力,形成学习的良性循环。

学生学习兴趣伴随着求知动机的积极主动的学习态度,是认知活动中最实际的内部动力之一。当学生对生物学产生浓厚兴趣时,他们就会满怀兴趣地进行学习和钻研,学习的兴趣就会相当高涨,而当学生的学习取得一定的成绩时,又会使他们产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感,这就促进了学习兴趣的丰富和深化,同时又会产生新的学习需要,并采取积极的学习态度和学习行为,形成学习的良性循环。

3、有利于开发学生的智力,充分发挥智能的积极作用。

智力是保证人们成功地进行认识活动的各种稳定心理特点的综合,智力的先天因素只是给智力的发展提供了必不可少的潜在可能性,要使这种可能性转化为现实性,还必须依赖于后天多种因素的作用与影响。当学生对学习产生兴趣时,他的观察力、记忆力、想象力、注意力及思维能力等,均会发挥出最有效的作用,两个智力水平相等的学生,有浓厚学习兴趣者的学习成绩一定会优于无学习兴趣者,因此,浓厚的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花”,更能充分发挥智能的积极作用。

4、有利于提高学生素质,培养学生的能力。

随着教育改革的推进,学校教育已逐渐从应试教育向素质教育转变。生物学是一门实验性较强的学科。而中学生形象思维活跃,好玩好动好操作,据皮亚杰的“认知发展阶段论”,正处于“形式运算阶段”,“是形成了完整的认知结构,甚至能根据实验结果找出事物发展变化的规律并建立理论”,实验对于发展和开拓学生的思维,是最有效的途径之一。在实验过程中,让学生多动手操作,培养逻辑思维能力,这样对他们的再造性能力和创造性能力有所助益。

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