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艺术性导课----生物课堂教学的“先锋”

高考信息资源网 2010-11-28 19:17:54  点击:


俗话说:良好的开端是成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲,根据不同的教学内容设计不同的导言。本人在多年的教学过程中对艺术性导入新课的方法进行尝试和探讨,现总结出笔者在生物教学过程中常用的一些导课方法如下:

1.幽默导入,谐趣顿生

运用幽默导入新课可以先声夺人,吸引学生的注意力,使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态,收到“课伊始,趣亦生”的效果。

例如,在导入高二生物“遗传和变异”一章时,可以这样开场白:曾经有一个问题一直困惑着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!听了我这略显夸张的自嘲,学生笑了,学习的兴趣也来了。也可以用武松与武大郎的身材来比较,为什么同是父母所生却有如此大的差别呢?学生一下子活跃了起来,调动了学生的学习趣味。

2.悬念导入,激起探索

通过精心选择与教学内容密切相关、简短而又能说明问题的悬念导入新课,能激发学生探究问题,追求真理的兴趣,使学生的思维处于最佳活跃状态。

例如,笔者在讲授“呼吸作用”时通过“地窖杀人”导入新课:从前有一个人去菜窑里取白菜,一下去就没有上来,后来又下去一个人,同样也没有上来。第三个人拿着点燃的蜡烛顺着梯子下窑,才下到一半时,他就大喊大叫:“有鬼呀!有鬼呀!”同学们想想这是怎么回事?学生顿时兴趣盎然,跃跃欲试,激起学生的探索欲望。

3.实验导入,身临其境

通过有关实验,把看不见的生命活动过程变为可以看到的现象,促进学生对这些知识的想象和理解。

例如,“植物细胞的质壁分离”这部分内容在讲解之前,可拿出两个大烧杯,分别加入清水和一定浓度的食盐水,将两小块新鲜的萝卜分别放入其中,一段时间后,再取出观察现象。通过这个实验引起学生们对实验现象的思考,同时教师逐步引导学生步入正题,当学生们最终找到答案,本节课的内容他们也就掌握了。

4.设疑导入,开拓思维

组织一系列具有针对性的问题,以激发学生学习新知识的兴趣。

例如,在学习“矿质营养”前,可以这样设问导课:①“户养的花为什么要定期松土?为什么要选择肥料?”②有条件的学生利用课余时间到郊区蔬菜或花卉基地了解“无土栽培技术”中应注意哪些问题?……这样可以让学生带着问题进行活动,促使学生在好奇与思考中获得知识,并发现新的问题。

5.故事导入,生动有趣

生动有趣的故事,不但能活跃课堂气氛,而且能引发学生对本节内容的极大兴趣和集中听课注意力,并调动学生的学习情绪。

例如:在讲授“基因自由组合定律”时,上课开始我先讲了肖伯纳和邓肯的故事:邓肯是美国的电影明星,长得非常漂亮,肖伯纳是著名的文学家,长得很差。邓肯特别羡慕肖伯纳的才智,向他求爱说:如果咱们两个结合,生下的孩子具有我的外貌和你的才智,那是多么美妙的事情啊!而肖伯纳在拒绝邓肯的信中说:如果象你所想的当然好,但如果我们的孩子具有我的外貌和你的才智那该是多么糟糕的事情啊!同学们听后哈哈大笑,在故事的基础上,我分析提出了基因自由组合定律的标题。这样的故事导入,使学生深感有趣,学习热情格外高涨,新课也就上得格外顺利、成功。

6.警示导入,注意关注

通过一开始上课,向学生介绍一些警示性的材料或观看影片等,起到警示作用,从而引起极大的关注。

例如,在讲“细胞的分化癌变和衰老”一课前可这样介绍:癌症是当前医学上一个疑难问题,目前还没有药物可以彻底治疗该病症。某癌症患者从发现到生命结束只有短短的32天,癌症胜于猛虎,人人闻癌色变,我们今天将会学到癌的相关知识。人命关天,警钟拉响,学生都万分关注。

7.比喻导入,形象贴切

恰到好处的比喻能把枯燥的生物知识生动有趣地传给学生。例如对“光合作用”的复习课时,向学生发问:食品厂生产食品一般需要什么?同学们积极发言后我接着讲:生产需要动力、车间、机器和原料等。那么,我们可以把绿叶比作“绿色工厂”,它的车间是叶肉细胞,“机器”是叶绿体,“动力”是光,“原料”是二氧化碳和水,“产品”是淀粉。这样,学生对叶肉细胞、叶绿体、光、水、二氧化碳、淀粉和氧的作用及地位就比较清楚,把抽象的问题形象化了,同时增添了趣味性。

此外,还可以通过创设情境、笑话、新闻、学生演讲、小游戏等形式导入新课。当然,每一次的导课通常会将几种糅合起来运用。总之,“导课无定法,妙在巧导中”。

[参考文献]:

1.周美珍等主编.中学生物学教学法.北京:高等教育出版社,1991.5.60~74

2.朱小毛,肖霞英.让幽默点缀生物课堂.中学生物教学,2006,(1-2):39

3.李翠兰.巧设悬念润课堂.中学生物教学,2005,(3):21

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