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“ 3+X”理科综合生物教法的误区及对策

高考信息资源网 2010-11-28 19:32:56  点击:


一年来的教学实践,使我领悟到“ 3+X”理科综合中生物教法的一些误区及对策,供各位老师借鉴。

误区一: “满堂灌”、“填鸭式”,理由是:课堂容量大,完不成教学任务。对策:设疑,启发,诱导,探究。加强教学内容与社会生活的联系,提高教学的社会针对性,用最新的科学技术知识和社会生活充实教学内容,使教学内容具有一定的先进性,以适应社会发展的要求。在教学时,应充分发掘教材的科技内涵,将科技知识、科学思想、科学方法的教育融于教学过程之中,根据科学教育认知过程的特点,还要认真地确定好认知目标和认知策略。

从教学方法看,要坚持启发式,创设问题情景,激发学生积极思维,引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容,并编拟成科学的探究程序,使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力,应鼓励学生大胆猜想,敢于质疑,自觉地进行求异思维训练。另外,要特别重视学法指导,使学生学会自我学习、自我发展。

从教学手段看,要重视观察和实验教学,努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力,培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学手段,增加教学的现代气息,使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。通过现代多媒体技术手段创设一种学生能很快融入的教学情境,于无疑中设疑,推微波而成澜,使学生在情趣盎然中掌握了知识,欲罢不能,只叹一节课 45分钟太快。

教学活动应是一些具有探究性、研究性和创造性的活动。学科教学方法必须体现现代教育思想,常用的方法有发现法、创造性探讨法、角色扮演法、实验教育法、模拟创造法。

1、“发现法”。也叫假设法、探究法、解决问题法、引导发现法等。它的涵义是:学生在教师指导下,像科学家发现真理一样,通过自己的探究和学习,主动发现事物变化的起因和内部联系,从中找出规律。在这个过程中体验发现知识的理智感和完成任务的胜利感。如:高中生物“植物生长素的发现”教学。

2、“创造性探讨法”。又称创造性探讨教学模式。它的操作程序强调:发问--思考--探讨--创造这样一条主线索。因此,教法本身就要突出创造性和探讨法。如:高中生物“植物地光合作用”教学。

3、“模拟创造法”。是根据学科教学内容的要求,向学生提供必要的工具和材料,指导学生运用已掌握的科学知识和技能,按照自己的意愿和想象,独立或协作完成某一相关作品(模型、实物、论文、图形),即模拟创造法。运用模拟创造法开展教学活动,既能激发学生的学习积极性,锻炼和提高他们思维能力、想象能力和动手能力,又能够通过模拟创造的全过程,全面检验考核学生智力因素和非智力因素的发展水平。模拟创造法教学的出发点和落脚点都应该是“创造”。在教学过程中,都是要坚持教学生敢于想、善于想、勇于实干;要多欣赏、勤鼓励、耐心帮助学生。在任何情况下都没有理由伤害学生纯真的心灵和创造热情。

误区二: “题海战术”。理由是:在“游泳”中学会“游泳”。对策:精选精练。课堂教学进一步加强直观性(充分利用教室多媒体手段)、趣味性,讲练结合,除了复习重点(细胞、代谢与调控、遗传与变异、生态学)专题热点知识外,要精选习题,重点以练题带动学生复习知识点,重点抓住学生知识掌握薄弱环节的复习,指导学生自我剖析,查漏补缺,弥补不足。避免陷入题海之中。

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