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浅谈直接识记法在高中生物课教学中的应用

高考信息资源网 2010-11-28 19:39:47  点击:


教师在讲授新教材和演示直观教具过程中学生就能马上记住一部分内容,这就是直接识记过程。教师有意识地加强学生对新知识的直接识记,是提高课堂教学效果的一种方法,它不仅能减轻学生课后复习的负担,还可以提高学生在课堂上的理解水平。

为了加强讲授中的直接识记法,使学生在学习新教材的同时多记住一些知识,教师要采用传授新教材的好方法,同时教师还可以专门增加一些直接识记的方法。下面谈谈笔者在加强直接识记中常采用的几种人法。

(一)理解记忆

直接识记的一个明显特点是无记忆方向,无记忆目的,教师讲授新教材,主要任务是加强学生的理解,直接识记应当是第二位任务。只有这样,学生才能集中精力理解当前的新课题,使学生按照合理的途径前进,先理解,接着识记,有了识记更加强了理解。如在学习“内环境”的概念时,不少学生只是记住内环境包括“血浆、组织液和淋巴”,而不去了解内环境的真正内涵。当我问:“红细胞的具体内环境是什么,”时,不理解的学生就回答:“血浆,组织液和淋巴。”而我的做法是先强调理解:“人体内细胞外的液体,”是细胞赖以生存的体内环境这句话,然后再结合刚讲述的淋巴形成过程及图形来说明细胞外的液体包括“血浆,组织液和淋已”,这样学主就先理解后记忆,并且还能应用,这一先理解后记忆,使学生的识记在不知不觉中进行,既能使学生集中精力听课,又能达到直接识记的目的。再如讲到植物个体发育时,果实中的果皮,种子的种皮,胚和胚乳的细胞中染色体数目,只有理解果皮是由子房发育来的,种皮是由珠被发育成的,胚是由受精卵发育的,胚乳是由受精的极核发育成的 j 才能真正弄清其中的染色体数目。

(二)联想记忆

联想记忆是把内容相近、相似、相反和因果关系的知识联系起来,使学生从一个概念联想到另一个概念。

如蛙受精卵的特点,我只要求学生记住向上的是动物极,向下的是植物极,然后依次联想到其他特点:靠近动物极的是动物半球,靠近植物极的是植物半球,再想(动物半球向上和植物半球向下与比重大小有关)动物半球比重小,植物半球比重大,再联想(比重大小与卵黄多少成正比)动物半球含卵黄少,植物半球含卵黄多,继续联想(动物半球向上是为了吸收光热能,吸收热能多少与颜色深浅有关):动物半球颜色深,植物半球颜色浅,这样便于吸收大量阳光的热能以保证受精卵发育所需的温度条件。如此联想,学生很快能记住,这里不涉及到物理概念(如比重、颜色与吸热等),学生很感兴趣。

(三)比较记忆

比较是将内容相近或相反的概念进行比较,找出概念的异同,从而发现概念的本质属性。如 DNA 和 RNA ,雌性激素和雄性激素的作用,物质通过细胞膜的三种方式,呆小症和侏儒症等。

如在学习雄性激素和雌性激素的生理作用时,通过比较发现两者的作用相似,只是雌性激素多一点。这样在记住雄性激素的生理作用之后,雌性激素可以采用比较的方法很快记住。再看呆小症和侏儒症两者身材都矮小,但产生的原回,智力,生殖器官的发育等都不相同。通过比较不仅汇集了两者的特点及原因,还找到了两者的区别。这样不易遗忘。

(四)图形记忆

生物课本中图很多,其中有形态结构图,有生物图解,这些图形都能很好地帮助我们掌握主初体的结构和功能。如在讲到细胞器时,结合叶绿体结构图形,同时也可自绘简图,就很快能记住:( 1 )双层膜(内膜和外膜)( 2 )基粒片层结构。( 3 )基质。( 4 )山脊等。再联想与光合体作用有关的色素分布在片层结构的薄膜上,则光反应是在基粒上进行的。还有细胞分裂各期的染色体特征可以在理解染色体变化规律的基础上结合图形记忆。这种根据图形记忆还有利于学生绘图和解答有关图形习题。

以上是作者在教学中常用的直接记忆的方法,也可以根据不同的教学内容选择不同的方法。学生也可以根据自己的具体情况改变自己的学习方法。只要师生不断研究,采用恰当的方法,一定会在教与学上,付出较少的精力,得到较好的效果。

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